DeutschesFachbuch.de : Grundlagen der beruflichen Feldenkrais-Arbeit Von Yochanan Rywerant

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Inhaltsübersicht
Seite
Kapitel
Vorbemerkung des Übersetzers 9
Vorwort des Autors 13
Einleitung 17
ADie Grundlagen Überblick über verschiedene "Prinzipien" und Arbeitskonzepte 21
1 Gewohnheitsmäßige und nicht gewohnheitsmäßige Muster 22
2 Lernen durch Wahrnehmung von Unterschieden 23
3 Bewusstheit, ein Weg absichtliche Muster zu ändern 24
4 Die Stufen der frühkindlichen Entwicklung 25
5 Orientierung im Raum und im Schwerefeld 27
6 Hierarchie der Kontrollebenen - Änderung der Kontrollebenen 28
7 Klärung der an einem Bewegungsmuster beteiligten distalen und proximalen Körperteil...
8 Abwehrmechanismen (Anti-Muster)31
9 Kommunikative Manipulation (Das Manipulon)32
10 Die Beziehung zwischen Kraft - Fläche - Druck und der flächenähnliche Stil 34
11 Alternative Wahlmöglichkeiten klären anstatt Korrekturen vorzuschreiben 35
12 Zielgerichtetheit gegenüber Aufmerksamkeit auf den Prozess - "spielerisches" Lerne...
13 Kontrollmodi: gelassen, erregt 36
14 Neutrale Position gegenüber extremer Position 38
15 Der potente Zustand oder die Handlungsbereitschaft gegenüber bloßer Entspannung 39
16 Der zweckmäßige Gebrauch des Skeletts (im Schwerefeld usw.)40
17 Annahme von vorgeschlagenen neuen Mustern: Die "Aha!"-Reaktion 40
18 Die Bestandteile eines Handlungsmusters - sensorische Antizipationen 41
19 Zusatzentladung und "relativ zugeordnete Bewegungen"42
20 Filtern von Sinnesinformationen bei gewohnheitsmäßigen Handlungsmustern 44
21 Ursache und Wirkung gegenüber Reiz und Reaktion 45
22 Heuristisches Lernen gegenüber Lernen am Modell 44
23 Verwendung der Sinne, Kalibrierung der "Zunahme" der Reaktion 47
24"Was hält mich zurück" als Weg, die Entdeckung fortzusetzen 48
25 Vorhandene ("tief verwurzelte") Muster und Reaktionen 49
26 Agonisten und Antagonisten sind neurologisch verbunden 50
27 Muskelgruppen, die an mehr als einer Funktion beteiligt sind 51
28 Nicht-normativer Ansatz gegenüber "indoktrinierten" (verdeckten) Normen 52
29 Einbeziehung der Gehirnrinde in ungewohnte Kontexte und Situationen 53
30 Verschiedene Kontrollebenen, die durch verschiedene "Sprachen" angesprochen werden...
31 Kommunikation als verbale (serielle, digitale) und als sensorische Kommunikation (...
32 Die Konzepte und Funktionen der Überwachung und der Entscheidungsfindung 56
33 Umkehrbarkeit, um Kontrolle und Zweckmäßigkeit zu verbessern 57
34 Die Rolle des Schmerzes, "Schmerzmessung", Fortschritt und Ausmaß der Rehabilitati...
35 Meta-Botschaften in einer ATM und FI 59
36 Fehlende Bestandteile in einem unvollständigen Handlungsmuster ergänzen 60
37 Das Erkennen von Mustern als eine Phase des Lernens 61
38 Primitive (alte) Muster 62
39 Dominanz respektieren 63
40 Der Blick auf die Haltung 64
41 Die Struktur respektieren 65
42 Scherbelastung und Reibung, Stütze im rechten Winkel zur Oberfläche 66
43 Ausprobieren, indem man gewöhnlich bis an Extreme geht 67
44 Wiederholung als Grundprinzip 68
45 Integration durch Veränderung der Umgebung, der Lage oder des Kontextes 69
46 Integration durch den Kopf 70
47 Das Schlussstein-Manipulon 71
Überblick über verschiedene Themen, die sich für Frontalgespräche ("Vorträge") eignen
48 Die Ursprünge von Handlungsmustern 73
49 Kommunikation mit Worten und Bildern 74
50 Bild einer Bewegung - die Beziehung Karte - Gebiet 75
51 Hierarchie innerhalb des ZNS, Kontrollebenen 77
52 Struktur und Funktion 79
53 Das Skelett 81
54 Das Weber-Fechner Prinzip 84
55 Der neutrale Punkt 87
56 Bei Berührung 89
57 Wahrnehmung der Welt 91
58 Schädigungen des ZNS 94
59 Muskeln 98
60 Das Neuron 98
61 Entropie 102
62 Die zwei Hemisphären 104
63 Aufrechte Haltung im Schwerefeld 108
64 Physikalische Grundlagen 110
65 Passivität und Aktivität 110
66 Dualismus in Sprache und Philosophie 112
67 Empfehlungen zu einer Bibliographie 116
Überlegungen im Zusammenhang mit ATM-Lektionen
68"Prinzipien"119
69 Die Strategie 123
70 Die Taktik 127
71 Folge von Lektionen 130
Überlegungen im Zusammenhang mit FI-Stunden
72 Der Stil der FI-Stunden 132
73 Die FI-Sitzung 133
74 Die Grenzen der FI 135
B.Hinweise zum Aufbau eines Curriculums
Allgemeiner Überblick 138
Einige zusätzliche Anmerkungen 140
75 Didaktik von ATM-Lektionen 140
76 Didaktik einer FI-Demonstration 141
77 Didaktik einer FI-Unterweisung 143
78 Didaktik des Praktikums 144
Über den Autor 147
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